艺术一词,往往是抽象的,是对现实世界具象物的抽丝剥茧,再通过虚幻梦境世界表达出来,如中国的写意画、西方的象征 . . .
相较于其他建筑设计,幼儿园设计在审美层面是存在一定矛盾性的,我们必须为孩子们设计一座,能够承载他们欢声笑语 . . .
我们希望通过场景化教育教学环境的搭建,最大限度保护和激发孩子们旺盛的想象力,摒弃呆板的灌输式教学,调动孩子 . . .
以“镜中奇遇”为主线,串联四种不同的区域风格,这里不仅是一所幼儿园,更是一个主题游乐园,当孩子们牵动“机关” . . .
如何让一个幼儿园具备自然的特性?树木点缀,曲水流觞,一花一草都是最原始的模样。自然取材,空间模拟,随着视线的 . . .
小学是孩子由游戏化的学习模式转向系统化学习模式的关键时期,为了让学生快速适应环境,培养学习兴趣,希园设计用 . . .
家”意味着温暖、关爱和真情,在文化认同感缺失的今天,“家文化”显得格外重要。“家文化”的营造,让孩子在充满 . . .
在四川成都,我们以最能展现当地特色的“熊猫”为出发点,将熊猫、竹子和原木等形态和色彩融入到诸多设计细节中 . . .
日本著名的藤幼儿园园长加藤积一说:“孩子的本职工作是玩,幼儿园应该是孩子们每天都想去的梦寐以求的地方。” . . .
希园设计师从幼儿自主的感知、想象与感受角度出发,通过可视、可感、可触的艺术空间元素组合,在幼儿头脑中形成 . . .
采用白色与木色为基调,从视觉上摆脱了对幼儿园所定义的桎梏;门厅环境打破原有布局的禁锢和束缚,为幼儿自由玩 . . .
宇宙是培养幼儿好奇心最宽阔、最深厚的土壤。通过对外星人空间站的畅想,给孩子们创造了一个美丽精致的趣味活 . . .